一、搜集地理信息資料的重要性 一場波及全世界的新的產業革命浪潮方興未艾，航天技術、電子技術、遙感技術等發明和運用，使人類無論對自己生存的宇宙空間，還是對週圍的地理環境，認識的廣度和深度空前提高。關于火星上是否有生命的問題，世界上有不少人為之探討了將近兩個世紀之久，根據火星的某些特征，運動的規律與地球上情況有相似之處，推測火星表面可能有某種生命物質存在，如今海盜號無人探測器的實地考察，

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已否定了這種推測；通過地球資源 衛星所提供的遙感照片，蘊藏在地殼中的各種有用礦產，將逐漸被人類開發 利用；過去無人知曉神秘莫測的深海底部，如今海底擴張的學說正在廣為流 傳..以人地關系為研究對象的地理科學，正在日新月異地向前發展。如果 你有意瀏覽一下各有關書報雜志，就會發現各種新的地理信息資料，會源源 不斷地向你迎面撲來。據英國科學家詹姆士·馬丁估計，人類科學知識在十 九世紀約每五十年增加一倍，二十世紀中葉每十年增加一倍，七十年代是每 五年增加一倍。目前專家估計已是每三年增加一倍了。人類不斷地從外部世 界取得有用的知識，

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加以分析、歸納和整理，得到對于外部世界的規律性的 認識，從而調整自己的行動，控制未來事物的發展進程，達到改造世界的目 的。在美國勞動力中從事信息工作的人現在己超過.. 50％，這標志著發達國家 正從工業社會向信息社會發展。 現有的中學地理教材，是國家教委統編的教材，從編寫出版到使用要經 過一段時間，教材又要保持其一定的穩定性，不可能把瞬息萬變的新鮮事物， 及時的反映在教材中，加上教材本身的容量有一定的限度，不可能包羅萬象， 所以教材落後于形勢的發展變化是必然的現象。 作為向廣大學生傳授知識的地理教師，如果僅僅滿足于現有教材中的素 材去照本貫徹教學，要全面提高課堂教學質量，看來是不現實的。為此，新 的中學地理教學大綱向地理教師明確提出要求：教師要注意地理科學方面 的新成果和國內外形勢的發展變化，對大綱、教材落後于科學發展和形勢發 展的地方可作必要的補充和說明。這就要求每一個地理教師，必須適應變 化發展的形勢，不斷更新自己的知識。在知識更新速度非常快的今天，解決 現實問題的有用知識主要來自兩個方面：一是個人原有知識的積累、儲備； 二是靠不斷從外界選擇、吸收的新知識，並在此基礎上對兩方面知識進行重 組。善于搜集外界各種最新地理信息資料，便是知識更新的一種重要手段。 把搜集到的各種信息資料，歸納整理後，

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及時的充實運用到自己的教學實踐 中。這樣做，不僅是提高課堂教學質量戰術上的需要，也是地理教師提 高自己教學業務水平，進一步開展教學科研戰略上的需要，或者說是地 理教師必須掌握的一項基本功。 二、怎樣搜集和運用地理信息資料 首先我們要搞清什麼是信息，信息是指反映客觀世界中各種事物的特征和變化過程的顯示，是一種有用的知識。凡是我們觀察到的事物、現象等是 直接的信息；經過加工整理的數據、資料、理論、圖象等是間接的信息。無 論直接信息或間接信息，都是向人們提供關于事物特征與運動狀態的知識。 人們獲取的知識信息，往往多數是從資料中間接獲取。 書刊資料對我們來說，主要是指國內外新版地理科學專著、學術論文、 考察調查報告、地圖集、各類地理期刊、畫報，以及有關科普雜志，如天文、 氣象、海洋、地質、地名、旅遊、環境、生物、經濟等類雜志都是我們涉獵一、地理教學語言的重要性 語言從它一產生，就成為人們之間進行思想交流的工具。人們是怎樣運 用語言來進行交際的呢？大致說來，就是說者通過語言發送信息，聽者通過 語言接受信息，

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從而達到交流思想，相互了解的作用。而我們的教學工作， 所要完成的思想教育、知識傳授、技能培養三大任務，正是師生之間所進行 的一種知識、情感、思維等方面的交流活動，離開了語言這一工具，是 根本無法完成的。既使在許多現代化教學手段已引入課堂的今天，也不可能 離開語言去單獨完成教學任務。 語言不僅是人們之間進行交際的重要工具，而且也是人們進行思維活動 的重要工具。離開了語言這個工具，我們對客觀世界的抽象概括只能是一些 隱隱約約的意念，無法捉摸，轉瞬即逝，更無法進行判斷和推理，也就不能 形成豐富的思想。另外，不以語言為工具，個人的思維成果也無法傳遞給他 人，因此也就無法形成更加完善的集體智慧，更談不上傳遞給下一代人。所 以，

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只有通過語言這一工具，才能使人類各種思維成果積累起來，從而使知 識寶庫得以不斷豐富和充實，加速社會的發展。 綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，也是最重要的思維工具。教 學語言更具有其特殊意義：它是傳遞知識信息，啟發學生思維的重要手段； 也是交流師生感情，陶冶思想情操的重要方式；同時，教學語言又是培養能 力、訓練思維的重要工具。因此，教學語言的運用，直接關系到教學的效果 與成敗。作為地理這一學科，涉及的門類多，知識的跨度大，更需要具備較 高的語言素質和修養，才能較好地完成教學任務。因此，是否掌握較好的語 言基本功，是衡量一位地理教師教學能力強弱的重要標準之一。 二、怎樣運用地理教學語言 簡單說來，運用語言進行交際的過程，就是信息的編碼、發出、傳遞、 接收和譯碼的過程。 編碼與發出屬于說者；接收與譯碼屬于聽者；傳遞則不屬任何一方。在 這裡說者的編碼與發出是主要方面，它影響和制約著聽者的接收和譯碼效 果。在教學工作中，說者主要是教師，

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聽者主要是學生。說者的編碼過程可 以理解為教師的備課過程；發出主要是在課堂上.. 45分鐘內的授課過程。發出 是以編碼為基礎的，也就是說，教師備課的好壞是講課的關鍵。在此，有關 備課問題權且不議，僅就發出這一環節加以探討。要想使發出獲得 較好的效果，就必須講求語言技巧，下面就地理教學語言的運用問題談幾點 體會。 （一）語言要有鮮明的思想性 地理這門綜合學科，其內容涉及到自然科學和社會科學，其思想內涵極 為豐富。我們要善于挖掘教材中的思想內涵，寓思想教育于教學之中。 在中學地理教材中，自然地理部分有很多內容是對學生進行辯證唯物主義思想教育的極好教材，就拿我們教師常用語中的都字來說，在講《高 中地理》第一章地球在宇宙中的天體時，這個都字就應加以強調， 絕不可省略。如：宇宙中的天體無論大小都是由物質組成的；這些天體都在 不停地運動和變化著。這個都字，是與唯心主義，形而上學觀點針 鋒相對的。在講第二章地球上的大氣中有關氣候問題時，這個都字 就不能隨意亂用。如：信風含水汽都少；靠海近降水都多等。在這裡都字用 得就不妥。信風固然是從高緯吹向低緯的，一般水汽含量少，但也有特殊情，